TEMAT: Co to jest ALEGORIA?

1. PODRĘCZNIK, STR.223: 

Przyjrzyj się ilustracji przedstawiającej sprawiedliwość (boginię Temidę), a następnie zapisz w zeszycie, jakie znaczenie mają poszczególne atrybuty. Jeśli potrafisz, wykonaj to zadanie samodzielnie. Jeśli chcesz, możesz skorzystać z moich informacji, które umieściłam poniżej:

ZNACZENIE POSZCZEGÓLNYCH ATRYBUTÓW:

a) PRZEPASKA NA OCZACH - jest symbolem bezstronności; zakryte oczy symbolizują równość wobec prawa, brak odstępstw i wyjątków, powszechnie panującą sprawiedliwość wobec każdego człowieka, bez względu na status społeczny, płeć, narodowość, wyznanie.

b) WAGA - to symbol obiektywnego rozpatrzenia dobrych i złych uczynków, argumentów, symbol zważenia ciężaru dowodów i wszelkich okoliczności spraw.

c) MIECZ – jest symbolem sędziowskiej władzy, gotowości do zakończenia sporów, które bez wymiaru sprawiedliwości trwałyby wiecznie.

2. NOTATKA W ZESZYCIE:

a) Zastanów się, czego symbolem jest SOWA?

Jestem pewna, że bez wahania odpowiedziałeś/aś, że chodzi o mądrość.

No to kolejne moje pytanie: Skąd to wiedziałeś/aś?

W tym momencie przyszła pora na wprowadzenie pojęcia, które powinieneś/powinnaś zapamiętać po dzisiejszej lekcji - czyli ALEGORIA.

Przeczytaj wyjaśnienie tego pojęcia (PODRĘCZNIK, str.224), a następnie zapisz notatkę w zeszycie.

PRZYKŁADOWA NOTATKA:

ALEGORIA – oprócz znaczenia dosłownego ma jeszcze drugie, ukryte.

To drugie znaczenie jest łatwe do odczytania, ponieważ zostało ustalone przez wielowiekową tradycję.

b) Zastanów się, skąd wiedziałeś/aś, że SOWA oznacza MĄDROŚĆ? 

Odpowiedź jest prosta. Alegorie są bardzo mocno zakorzenione w kulturze i znane od wieków. Zapamiętaj, że odczytanie znaczenia ALEGORII zawsze jest JEDNOZNACZNE (jeden sens dosłowny = jeden sens ukryty).

4. MOJA PROPOZYCJA DLA CIEBIE: 

Możesz w zeszycie narysować rysunek podobny do tego, który Ci proponuję. Myślę, że taka forma pomoże Ci zapamiętać wprowadzone dzisiaj nowe pojęcie (A- jak ALEGORIA).

                                           materiały dydaktyczne GWO

5. ZADANIE DLA CIEBIE:

Przyjrzyj się dokładnie poniższej ilustracji. Co widzisz?

Zastanów się, czego alegorią może być zwierzę, które dostrzegłeś/aś.

Myślę, że świetnie poradzisz sobie z tym zadaniem.

                                                             Ch.H. Bennet, ilustracja z serii "Cienie"

6. PODRĘCZNIK, str. 224: 

Przeczytaj bajkę Ignacego Krasickiego

pt. „LEW POKORNY”, a następnie zastanów się, na czym polega alegoryczny charakter tego utworu. Zapisz w zeszycie, alegorią czego w tym utworze są zwierzęta - LEW, LIS i OWCA. Jakie cechy charakteryzują każdego z bohaterów:

LEW - alegoria ...........................................................

LIS - alegoria ............................................................

OWCA - alegoria ........................................................

UWAGA!!!

Do tego tematu wrócimy na naszej kolejnej lekcji online. Wtedy sprawdzimy sobie poprawność wszystkich zadań.

Na dzisiaj to wszystko. Życzę Ci spokojnego weekendu. 

Twoja Polonistka

Ewelina Majewska

TEMAT: Przerost ambicji nad możliwościami - ARTYSTA Sławomira Mrożka

1. PODRĘCZNIK str. 157: zapoznaj się z opowiadaniem Sławomira Mrożka „Artysta”.

2. PREZENTACJA: Obejrzyj dokładnie interaktywną prezentację,

którą dla Ciebie przygotowałam.

Wykorzystałam w niej zadania, jakie pojawiły się w przykładowych arkuszach egzaminacyjnych.

3. INTERPRETACJA OPOWIADANIA Sławomira Mrożka:

Postawa KOGUTA symbolizuje próżność i pewność siebie, które pozwalają mu starać się o rolę lwa, symbolu siły, opanowania i władzy. 

Zupełnie nie zdaje on sobie sprawy z braku talentu czy nawet uroku osobistego.

Nieprzypadkowo towarzyszem KOGUTA jest LIS – zwierzę symbolizujące przebiegłość, spryt, a nawet oszustwo i nieuczciwość.Te cechy są bardzo zbliżone do postawy KOGUTA, zwłaszcza, że LIS nie uświadamia przyjaciela o jego wadach i błędnym myśleniu, ale wtóruje mu, a następnie wręcz z niego szydzi.

Zwierzętom towarzyszy jeszcze NARRATOR, co wnioskujemy po pierwszoosobowej narracji, lecz nie wiemy, czy i jakim jest zwierzęciem. Występuje w opowiadaniu jako postać neutralna. W tym miejscu warto przypomnieć sobie, co to jest ALEGORIA i MORAŁ. Poznaliśmy te pojęcia, 

kiedy omawialiśmy bajki Ignacego Krasickiego. Dla przypomnienia obejrzyj poniższą planszę. 

Wnioski zapisz w swoim zeszycie:

5. MORAŁ: 

Z opowiadania Sławomira Mrożka wypływa MORAŁ mówiący o tym, że owszem, należy dbać i walczyć o swoje marzenia, ale jednocześnie siły należy mierzyć na zamiary. Sama ambicja jest zjawiskiem pozytywnym, jednak tylko wtedy, gdy towarzyszy jej realna ocena możliwości. Aby móc zrealizować swoje marzenia, nawet z pozoru nierealne, potrzebna jest również ciężka i pokorna praca, której KOGUTOWI zabrakło. Warto pamiętać, że postawa roszczeniowa i poprzestanie na oczekiwaniach do niczego nie prowadzi, natomiast uczciwa praca, jak również porażki nas kształtują pozytywnie, jeśli oczywiście wyciągamy z nich wnioski.

6. NOTATKA W ZESZYCIE:

a) na podstawie informacji z pkt. 5 napisz krótką notatkę.

b) na podstawie informacji z pkt. 4 oraz obejrzanej prezentacji

przedstaw bohaterów opowiadania. Każdej postaci biorącej udział w akcji utworu 

przypisz cechy, które najtrafniej określają jej postawę:

np.

KOGUT – cechuje go przerost ambicji, celebryta (chce sławy, pieniędzy i wyjazdów za granicę), karierowicz z wielkimi oczekiwaniami wobec siebie i otoczenia, który nie potrafi właściwie ocenić swoich umiejętności, a prawdziwa sztuka nie ma dla niego znaczenia.

LIS –

DYREKTOR –

NARRATOR –

7. PODRĘCZNIK, str. 361 – przeczytaj, co to jest IRONIA, a następnie
napisz w zeszycie, w zachowaniu, którego bohatera z opowiadania Sławomira Mrożka można dostrzec ironię. Uzasadnij swój wybór, podając odpowiedni cytat.

Dziękuję Ci za dzisiejszą lekcję. 
Twoja Polonistka

Ewelina Majewska

TEMAT: Obraz męstwa Polaków w utworze Adama Mickiewicza "REDUTA ORDONA"

1. SŁOWO WSTĘPU: 

Na dzisiejszej lekcji:
- poznasz "REDUTĘ ORDONA", utwór, który odważył się wyrecytować Bernard Zygier, bohater "Syzyfowych prac"; zrozumiesz, jak ważny był to wiersz i dlaczego jego recytacja mogła się skończyć wyrzuceniem ze szkoły...

2. TEMAT UTWORU: 

- Utwór opowiada o wydarzeniach z powstania listopadowego (1830) rozgrywających się w Warszawie w czasie obrony fortu na Woli. Przebieg bitwy relacjonuje w "REDUCIE ORDONA" adiutant polskiego generała. Obserwuje on wraz ze swoim dowódcą dramatyczne zmagania Polaków na polu walki, widzi zagładę reduty.

- POWSTANIE LISTOPADOWE (kontekst historyczny):

https://www.youtube.com/watch?v=6SMMb0chnvo

- TYTUŁ UTWORU składa się z części właściwej i podtytułu: „Reduta Ordona. Opowiadanie adiutanta”.

Dzięki części głównej tytułu wiemy, kto znajduje się w centrum wypowiedzi, kto jest najważniejszym bohaterem (jest nim postać rzeczywista Julian Konstanty Ordon, który żył w latach 1810–1887). W związku z tym tytuł pośrednio wskazuje na czas akcji przedstawionych w dziele wydarzeń.

Podtytuł określa narratora, czyli tego, kto opowiada. Jest nim adiutant Stefan Garczyński. 

- GATUNEK LITERACKI: Skoro w podtytule występuje słowo „opowiadanie”, to wiemy, że dzieło ma narratora, ale też opisy, dialogi i fabułę, a więc ma cechy epiki. Z drugiej strony tekst zapisany jest wierszem i jest w nim mnóstwo przepięknych środków stylistycznych, co zbliża go do liryki. „Typowy” wiersz ma jednak znacznie mniejszą długość. Czym jest więc "Reduta Ordona"? 

To poemat opisowo-refleksyjny. Dlaczego opisowy? Ponieważ występują w nim opisy np. wojsk, pola walki, itp. Dlaczego refleksyjny? Ponieważ poeta zastanawia się w nim nad postępowaniem cara, bohaterstwem żołnierzy i ocenia czyn Ordona.

3. GENEZA UTWORU: 

Zapoznaj się proszę ze wszystkimi informacjami, które zamieściłam dla Ciebie poniżej, a następnie zrób notatkę w swoim zeszycie:

a) Reduta Ordona (fortyfikacja nr 54), zlokalizowana na warszawskiej Woli, była fortyfikacją ziemną na planie sześcioboku. Ze względów taktycznych (polskie dowództwo spodziewało się ataku od strony Mokotowa) placówka posiadała nikłe zabezpieczenia. Reduta uzbrojona była w sześć dział starego typu (tzw. dział wałowych) o niewielkiej skuteczności, które obsługiwała kilkudziesięcioosobowa obsada.

b) Wiersz "Reduta Ordona" został napisany przez Adama Mickiewicza w 1832 roku. Należy do nurtu poezji batalistycznej. Przedstawia bohaterską bitwę (dramatyczną walkę w obronie Warszawy), którą stoczyła grupa polskich żołnierzy (załoga reduty nr 54) z Rosjanami podczas wojny polsko‑rosyjskiej w latach 1830–1831. Utwór ma podtytuł "Opowiadanie adiutanta". Mickiewicz wykorzystał tu relację naocznego świadka wydarzeń, uczestnika walk o Warszawę – swojego przyjaciela Stefana Garczyńskiego. Opowiedział on poecie o obronie reduty, podczas której niewielka grupa polskich powstańców starła się się z licznym wojskiem rosyjskim. Kiedy Polacy nie byli już w stanie dłużej stawiać oporu nieprzyjaciołom, ich dowódca, Julian Ordon, podjął decyzję o wysadzeniu reduty, aby nie oddać jej w ręce Rosjan. W zniszczeniu fortyfikacji i w swojej śmierci widzi jedyną szansę na pokonanie wroga. Pod gruzami giną bowiem nie tylko obrońcy, lecz także napastnicy...

c) POSTAWA ORDONA: Ordon zostaje przedstawiony w wierszu jako wzór mężnego żołnierza i bohatera poświęcającego życie w obronie ojczyzny. Tytułowy bohater bez wahania decyduje się ponieść najwyższą ofiarę, ponieważ wolność kraju stawia ponad inne wartości. Mickiewicz ukazując niezwykłą odwagę, determinację i ofiarność Ordona, uwzniośla jego czyn.

Celowym zabiegiem Mickiewicza było „uśmiercenie” Ordona pod gruzami reduty. Chodziło mu o przedstawienie postawy człowieka-patrioty, zdolnego do oddania życia za ojczyznę. Ordon miał być wzorem patriotyzmu, bohaterstwa, męstwa. W rzeczywistości Ordon wcale nie zginął, wysadzając redutę - przeżył wybuch i uczestniczył w dalszych walkach o niepodległość kraju. Po upadku powstania listopadowego wyjechał do Szkocji. Walczył na Węgrzech z Austriakami. Zmarł we Florencji w 1887 roku.

Zwróć uwagę, że Mickiewicz nie posuwa się do kłamstwa – pamiętajmy, że poeta posługuje się fikcją literacką, może podawać własną wersję wydarzeń lub wydarzenia, które faktycznie miały miejsce, przekształcać wedle swojej wizji. 

4. PODRĘCZNIK str. 318-321: 

Poznałeś/aś już genezę utworu i jego tematykę. Myślę, że teraz będzie Ci łatwiej zrozumieć sam tekst. Otwórz podręcznik, a następnie przeczytaj powoli i ze zrozumieniem utwór Adama Mickiewicza.

5. Recytacja "REDUTY ORDONA" przez Bernarda Zygiera - bohatera "SYZYFOWYCH PRAC" Stefana Żeromskiego: 

Jeśli już przeczytałeś utwór Adama Mickiewicza, obejrzyj koniecznie fragment "SYZYFOWYCH PRAC", kiedy Bernard Zygier odważył się wyrecytować ten tekst na lekcji języka polskiego. Mam nadzieję, że pamiętasz z ostatnich lekcji, że w czasach, w których rozgrywa się akcja książki Stefana Żeromskiego czytanie utworów w języku polskim, w ogóle posiadanie polskich książek było surowo zakazane. Sprawdź, czy masz w swoim zeszycie notatkę, która miała dotyczyć metod rusyfikacyjnych, jakie były stosowane w gimnazjum w Klerykowie.
FRAGMENT FILMU - RECYTACJA "REDUTY ORDONA" [YouTube]

6. UTRWALANIE:

Jeśli nadal masz problem ze zrozumieniem utworu, zajrzyj koniecznie na stronę poniżej, gdzie znajdziesz dokładne opracowanie utworu:
https://klp.pl/mickiewicz/ser-105.html

7. NOTATKA W ZESZYCIE:

Spróbuj ułożyć plan wydarzeń we właściwej kolejności. Poprawny zapis powinien znaleźć się w Twoim zeszycie:

8. PODSUMOWANIE: 

Na koniec dzisiejszej lekcji mam dla Ciebie dwie propozycje:

a) Do obejrzenia filmik dotyczący treści utworu jako powtórzenie przed egzaminem ósmoklasisty:

b) Do posłuchania "REDUTA ORDONA" w wersji hip-hop (okazuje się, że Mickiewicz byłby świetnym autorem tekstów dla raperów, gdyby dziś żył oczywiście...):

https://youtu.be/Y2DewEGtMFM

Twoja Polonistka
Ewelina Majewska

TEMAT: "SYZYFOWE PRACE" - znaczenie tytułu

1. SŁOWO WSTĘPU: 

Na dzisiejszej lekcji:
- poznasz znaczenie tytułu powieści
- przypomnisz sobie mit o Syzyfie

2. ĆWICZENIE INTERAKTYWNE: 

Na początek sprawdź wszystkie notatki w swoim zeszycie.

Poniżej proponuję Ci ćwiczenie interaktywne, które zweryfikuje, czy wszystko dobrze zapamiętałeś/aś i zapisałeś/aś. 

Zwróć proszę uwagę, żeby w Twoim zeszycie przy każdym z bohaterów, których wymieniłeś/aś było napisane chociaż jedno zdanie o danej postaci. Jeśli o tym zapomniałeś/aś uzupełnij to teraz. Pomoże Ci w tym właśnie to zadanie. No to do dzieła:

3. MIT O SYZYFIE: 

Przypomnij sobie teraz mit o Syzyfie. 

Treść mitu jest niezbędna, żeby zrozumieć znaczenie tytułu powieści Stefana Żeromskiego. 

W tym celu obejrzyj poniższy filmik. Następnie na jego podstawie napisz streszczenie mitu:

4. ZADANIE DLA CIEBIE: 

a) Napisz, co oznacza frazeologizm "syzyfowe prace".
Znajomość znaczenia tego związku frazeologicznego, pomoże Ci zrozumieć, dlaczego Stefan Żeromski nadał swojej powieści właśnie taki tytuł.

b)  Zastanów się, co dla Ciebie jest "syzyfową pracą". Uzasadnij swój wybór.

5. "SYZYFOWE PRACE" - INTERPRETACJA TYTUŁU:

Na podstawie poniższej planszy i filmiku, który umieściłam dla Ciebie, napisz notatkę wyjaśniającą znaczenie tytułu "Syzyfowe prace":

Twoja Polonistka
Ewelina Majewska

TEMAT: Metody rusyfikacji na podstawie "SYZYFOWYCH PRAC"

                                                                                                                                   Kadr z filmu "Syzyfowe prace" w reżyserii Pawła Komorowskiego

1. SŁOWO WSTĘPU: 

Akcja „Syzyfowych prac” toczy się kilka lat po upadku powstania styczniowego, na terenie zaboru rosyjskiego. Po okresie walk, zsyłek i konfiskat nastały lata konsekwentnej rusyfikacji obywateli. Na wiele sposobów niszczono polską kulturę i fałszowano historię.

Zabiegi zaborców w celu wynarodowienia polskiej ludności skupiały się przede wszystkim na młodzieży. Do szkół wprowadzono obowiązkowy język rosyjski, mówienie po polsku było surowo zabronione i karane. Młodzież, która chciała się kształcić, nie miała innego wyjścia, jak tylko uczyć się po rosyjsku. 

Uczniowie – najczęściej odcięci od domu tak jak Marcin Borowicz – byli w pełni zdani na szkołę. To nauczyciele przekazywali im wiedzę o historii i kształtowali ich charaktery. Rusyfikacji poddawano już najmłodszych uczniów, a pierwszym etapem wynaradawiania był zakaz posługiwania się mową ojczystą. Nazwiska uczniów zapisywano po rosyjsku, nawet modlitwa przed lekcjami musiała być odmawiana w tym języku...

Jednym z głównych problemów, jakie porusza powieść „SYZYFOWE PRACE” Stefana Żeromskiego jest RUSYFIKACJA. 

Obraz tępienia polskości uczącej się młodzieży przedstawił pisarz chociażby w opisie nauki Marcina Borowicza najpierw w szkole w Owczarach, a później w gimnazjum w Klerykowie. 

2. NOTATKA W ZESZYCIE: 

Zapoznaj się proszę z poniższą prezentacją oraz informacjami, które znajdują się pod nią, a następnie na ich podstawie napisz notatkę w swoim zeszycie.

3. METODY RUSYFIKACJI na podstawie "Syzyfowych prac":
- język rosyjski językiem wykładowym,
- zakaz posługiwania się językiem polskim na terenie szkoły,
- nieobowiązkowe uczestniczenie w lekcjach języka polskiego,
- umieszczanie w planie lekcji języka polskiego w godzinach rannych, by zniechęcić uczniów,
- zakłamywanie historii Polski i uwypuklanie wad narodowych,
- wywyższanie historii rodziny carskiej i dokonań Rosji na arenie międzynarodowej,
- nagradzanie uczniów ulegających rusyfikacji (np. obdarowywanie słodyczami za udział w rosyjskich spektaklach),
- metoda pamięciowa główną metodą nauczania,
- zaniżanie poziomu zajęć z przedmiotów ścisłych, by nie rozwijać zdolności samodzielnego myślenia,
- rewizje i ciągłe kontrole podczas przerw oraz na stancjach, gdzie mieszkali uczniowie,
- szpiegowanie i podsłuchiwanie na każdym kroku, itp.

Twoja Polonistka
Ewelina Majewska

TEMAT: Świat przedstawiony w powieści Stefana Żeromskiego "SYZYFOWE PRACE"

1. SŁOWO WSTĘPU: 

Dzisiejsza lekcja jest lekcją wprowadzającą do lektury Stefana Żeromskiego pt."SYZYFOWE PRACE". Na początek zwróć uwagę na ELEMENTY ŚWIATA PRZEDSTAWIONEGO.

Pamiętasz, co składało się na świat przedstawiony? Mam nadzieję, że tak. 

Jeśli nie, przypomni Ci to poniższa plansza:

2. WPROWADZENIE DO LEKTURY: 

Teraz obejrzyj uważnie poniższy filmik, który przypomni Ci całą FABUŁĘ lektury:

3. NOTATKA W ZESZYCIE: 

FABUŁA: to układ zdarzeń, wątków np. w utworze literackim.

WĄTEK: to ciąg zdarzeń powiązanych ze sobą na zasadzie przyczynowo-skutkowej skupiony wokół jednej postaci bądź więcej, dotyczący ich wzajemnej relacji; jest to część składowa fabuły.

Pora na notatkę w zeszycie. Na podstawie obejrzanego filmiku i treści lektury odpowiedz na pytania, które dla Ciebie przygotowałam, a które dotyczą właśnie fabuły "SYZYFOWYCH PRAC". Odpowiedzi zapisz w zeszycie:

1. Kiedy rozgrywają się wydarzenia? Określ CZAS AKCJI książki.

2. Gdzie dzieje się akcja książki? Określ MIEJSCE AKCJI.

3. Wymień BOHATERÓW pierwszoplanowych i drugoplanowych. 

Postaraj się przy każdej postaci napisać chociaż jedno zdanie, określające, kim jest ten bohater.

4. Kto jest NARRATOREM? Określ typ narracji.

UWAGA!!!

Jeśli masz problem z udzieleniem odpowiedzi na wszystkie pytania albo chcesz mieć po prostu pewność, że dobrze wykonałeś/aś to zadanie, zajrzyj koniecznie na stronę poniżej. Tam znajdziesz szczegółowe opracowanie lektury:

https://klp.pl/syzyfowe-prace/ser-5.html

Twoja Polonistka

Ewelina Majewska

TEMAT Gdzie szukać szczęścia? - "Dar" Czesława Miłosza

1. SŁOWO WSTĘPU: 

Na dzisiejszej lekcji proponuję Ci wiersz naszego noblisty, Czesława Miłosza pt. "DAR". Wiersz o szczęściu. O dostrzeganiu szczęścia chociażby w zwykłym dniu, cieszeniu się z małych rzeczy. Po przeczytaniu tego wiersza człowiek uzmysławia sobie, co tak naprawdę jest w życiu ważne...

2. PODRĘCZNIK, str. 56:

"DAR" - wiersz krótki, piękny i mądry... Takie epitety przychodzą mi na myśl po przeczytaniu tekstu Miłosza. Ciekawa jestem Twoich odczuć... 

Wiersza możesz również wysłuchać i to na dodatek w wykonaniu samego autora, Czesława Miłosza:

4. NOTATKA W ZESZYCIE: 

Uzupełnij proszę notatkę, która podsumuje sens wiersza Czesława Miłosza.

4. INTERPRETACJA WIERSZA: 

Dla lepszego zrozumienia utworu zapoznaj się proszę z jego interpretacją:

https://eszkola.pl/jezyk-polski/dar-2484.html

5. ZADANIE DLA CIEBIE: PODRĘCZNIK str. 57/zad. 1,3,4,5,6 oraz 8-13.

Twoja Polonistka

Ewelina Majewska

"Quo vadis" Henryka Sienkiewicza jako powieść historyczna

 

1. SŁOWO WSTĘPU:
Na początek proponuję Ci obejrzeć poniższy filmik, który przypomni Ci treść lektury:

GENEZA POWIEŚCI:

a) Pracę nad powieścią Henryk Sienkiewicz rozpoczął na początku 1895 roku, 

a zakończył  w 1896 roku. Od marca 1895 do lutego 1896 roku "Quo vadis" ukazywało się w odcinkach w "Gazecie Polskiej". Kilka miesięcy później pojawiło się trzytomowe wydanie książkowe.

b) Na genezę "QUO VADIS" składają się:  

• zainteresowania autora światem starożytnym, 

• podróże (Zanim Sienkiewicz przystąpił do pisania "Quo vadis" kilkakrotnie przebywał w Rzymie i prowadził dokładne studia nad jego historią i topografią.) 

• studiowanie wielu dzieł o historii pierwszych chrześcijan (Dzięki temu uzyskał zupełnie niezwykły efekt: splótł historię z fikcją literacką tak ściśle, że ich rozgraniczenie bez dokładnych studiów nad powieścią jest niemożliwe. Zaciera się granica między wydarzeniami i postaciami historycznymi a zmyślonymi przez pisarza. Sienkiewicz niemal "ożywił" przeszłość.)

• prześladowania Polaków przez zaborców (Obok inspiracji literackich i całości wrażeń estetycznych, które złożyły się na genezę "Quo vadis", wymienić należy jeszcze sytuację polityczną współczesną autorowi. W prześladowaniach chrześcijan upatrywano analogię do sytuacji Polaków w zaborach pruskim i rosyjskim. W Rzymie czasów Nerona dostrzegano sytuację Europy końca XIX stulecia.) 

ZAPAMIĘTAJ!!!

Powieść powstała w czasie, kiedy Polska znajdowała się pod zaborami. 
Sienkiewicz napisał ją "ku pokrzepieniu serc" - ukazał w "Quo vadis" prześladowania pierwszych chrześcijan, których trudne położenie można było porównać do dramatycznej sytuacji Polaków nękanych przez zaborców. Opisane w utworze duchowe zwycięstwo chrześcijan nad pogańskimi prześladowcami miało dać Polakom nadzieję na odzyskanie niepodległości, obudzić w nich opór przeciwko próbom wynaradawiania. 

CECHY POWIEŚCI HISTORYCZNEJ:

• ukazanie losów bohaterów na tle ważnych wydarzeń historycznych (prześladowanie chrześcijan za panowania Nerona; wielki pożar Rzymu);
• osadzenie fabuły książki w epoce odległej autorowi (wydarzenia rozgrywają się w starożytności, a Sienkiewicz żył w II połowie XIX wieku);
• występowanie obok bohaterów fikcyjnych bohaterów historycznych;
• oddanie realiów epoki z dużą starannością (np. pokazanie starożytnych obyczajów, uczt, walk gladiatorów; opisy domów rzymskich patrycjuszy, itp.);
• wprowadzenie do języka utworu słownictwa wskazującego na to, że akcja dzieje się w przeszłości (archaizacja – stylizowanie języka) 

BOHATEROWIE "Quo vadis":

2. NOTATKA W ZESZYCIE:
Uzupełnij tekst z lukami. Sprawdź poprawność wykonanego zadania, a następnie tekst przepisz do zeszytu:

3. ZADANIE DLA CIEBIE: Wyjaśnij znaczenie tytułu powieści:

• znaczenie dosłowne
• znaczenie przenośne

Twoja Polonistka

Ewelina Majewska

TEMAT: SŁOWOTWÓRSTWO - podstawowe pojęcia

1. SŁOWO WSTĘPU: 

Na dzisiejszej lekcji chciałabym, żebyś powtórzył/a  najważniejsze pojęcia dotyczące SŁOWOTWÓRSTWA.

2. PODRĘCZNIK, str. 123-125:

Pojęcia do zapamiętania:

WYRAZ PODSTAWOWY

WYRAZ POCHODNY

FORMANT

PODSTAWA SŁOWOTWÓRCZA

PARAFRAZA SŁOWOTWÓRCZA

3. UTRWALANIE: 

a) FILMIK nr 1, który uporządkuje poznane pojęcia:

b) FILMIK nr 2, dzięki któremu przypomnisz sobie, jak dokonać ANALIZY SŁOWOTWÓRCZEJ wyrazów pochodnych:

4. ZADANIE DLA CIEBIE:

Na koniec sprawdź, czy poznaną teorię potrafisz wykorzystać w praktyce.

- ĆWICZENIA 1-7/str. 40-42

- ĆWICZENIE 5-6/str. 49

Twoja Polonistka
Ewelina Majewska

Kategorie słowotwórcze

Projekt: OSWAJAMY ORTOGRAFIĘ

Ortografii można się uczyć na wiele sposobów...
Przekonali się o tym uczniowie klasy klasy 7d i 7f. Ostatnio "rozprawiali się" z wyrazami, które sprawiają im trudność ortograficzną.

#oswajamyortografię

TEMAT: Treść i zakres wyrazu

1. CO TO JEST TREŚĆ I ZAKRES WYRAZU?
a) Każdy wyraz ma swoje znaczenie. By je określić, posługujemy się terminami TREŚĆ i ZAKRES – pozwalają nam one ocenić, jaki jest dany element i czym różni się od innych, a także ile elementów znajduje się pod tą nazwą.

TREŚĆ WYRAZU: zespół cech, dzięki którym można określić, co znaczy dany wyraz

ZAKRES WYRAZU: ogół przedmiotów, zjawisk, itp. nazywanych tym wyrazem.

b) Obejrzyj proszę poniższy filmik, który wprowadzi Cię w temat dzisiejszej lekcji:

c) Pomiędzy treścią i zakresem wyrazu istnieje bardzo ścisły i logiczny związek. 

Najkrócej mówiąc, im bogatsza treść wyrazu, tym uboższy jest jego zakres i odwrotnie: im bogatszy zakres, tym uboższa treść.

np. 

TWÓRCA – MALARZ

TWÓRCA – uboższa treść, bogatszy zakres.

MALARZ – bogatsza treść, uboższy zakres.

Słowo MALARZ ma bogatszą treść, ponieważ oznacza kogoś, kto tworzy, a przy tym potrafi malować obrazy. Każdy malarz to twórca. Zakres słowa malarz jest jednak uboższy, ponieważ twórcą nazwiemy wiele osób (malarz, rzeźbiarz, budowniczy, architekt, kucharz itp.), a malarzem – tylko osobę posługującą się farbami.

ORZEŁ – PTAK

ORZEŁ – bogatsza treść, uboższy zakres.

PTAK – uboższa treść, bogatszy zakres.

Słowo ORZEŁ ma bogatszą treść – oprócz bycia ptakiem wiemy też, że jest duży, drapieżny, ma zakrzywiony dziób i nazywamy go królem ptaków. Słowo PTAK ma uboższą treść – oznacza po prostu latające zwierzę. Jednak mniej ptaków nazwiemy orłem, bo jaskółka, kos i sójka są ptakami, ale nie orłami – stąd słowo orzeł ma mniejszy zakres niż słowo ptak.

KOT – ZWIERZĘ

KOT – bogatsza treść, uboższy zakres.

ZWIERZĘ– uboższa treść, bogatszy zakres.

Słowo ZWIERZĘ ma bogaty zakres (wiele elementów nazwiemy zwierzęciem – koty, psy, chomiki, muflony, dziki, jelenie itp.). Nie każde zwierzę to kot – stąd słowo KOT ma zakres uboższy. Jednak treść słowa kot jest bogatsza niż słowa zwierzę – kot oprócz bycia zwierzęciem, zawiera w sobie cechy takie jak zwinność, charakterystyczny kształt głowy i oczy, mruczenie itp.

3. ZADANIE DLA CIEBIE:

Sprawdź, czy wszystko dobrze zrozumiałeś/aś. 

a) PODRĘCZNIK, str. 189-190/ zad. 1-3.

b) ZESZYT ĆWICZEŃ, str. 80/ ćw. 1-3: 

Na dzisiaj to wszystko.
Twoja Polonistka
Ewelina Majewska