TEMAT: "SYZYFOWE PRACE" - znaczenie tytułu

1. SŁOWO WSTĘPU: 

Na dzisiejszej lekcji:
- poznasz znaczenie tytułu powieści
- przypomnisz sobie mit o Syzyfie

2. ĆWICZENIE INTERAKTYWNE: 

Na początek sprawdź wszystkie notatki w swoim zeszycie.

Poniżej proponuję Ci ćwiczenie interaktywne, które zweryfikuje, czy wszystko dobrze zapamiętałeś/aś i zapisałeś/aś. 

Zwróć proszę uwagę, żeby w Twoim zeszycie przy każdym z bohaterów, których wymieniłeś/aś było napisane chociaż jedno zdanie o danej postaci. Jeśli o tym zapomniałeś/aś uzupełnij to teraz. Pomoże Ci w tym właśnie to zadanie. No to do dzieła:

3. MIT O SYZYFIE: 

Przypomnij sobie teraz mit o Syzyfie. 

Treść mitu jest niezbędna, żeby zrozumieć znaczenie tytułu powieści Stefana Żeromskiego. 

W tym celu obejrzyj poniższy filmik. Następnie na jego podstawie napisz streszczenie mitu:

4. ZADANIE DLA CIEBIE: 

a) Napisz, co oznacza frazeologizm "syzyfowe prace".
Znajomość znaczenia tego związku frazeologicznego, pomoże Ci zrozumieć, dlaczego Stefan Żeromski nadał swojej powieści właśnie taki tytuł.

b)  Zastanów się, co dla Ciebie jest "syzyfową pracą". Uzasadnij swój wybór.

5. "SYZYFOWE PRACE" - INTERPRETACJA TYTUŁU:

Na podstawie poniższej planszy i filmiku, który umieściłam dla Ciebie, napisz notatkę wyjaśniającą znaczenie tytułu "Syzyfowe prace":

Twoja Polonistka
Ewelina Majewska

TEMAT: Metody rusyfikacji na podstawie "SYZYFOWYCH PRAC"

                                                                                                                                   Kadr z filmu "Syzyfowe prace" w reżyserii Pawła Komorowskiego

1. SŁOWO WSTĘPU: 

Akcja „Syzyfowych prac” toczy się kilka lat po upadku powstania styczniowego, na terenie zaboru rosyjskiego. Po okresie walk, zsyłek i konfiskat nastały lata konsekwentnej rusyfikacji obywateli. Na wiele sposobów niszczono polską kulturę i fałszowano historię.

Zabiegi zaborców w celu wynarodowienia polskiej ludności skupiały się przede wszystkim na młodzieży. Do szkół wprowadzono obowiązkowy język rosyjski, mówienie po polsku było surowo zabronione i karane. Młodzież, która chciała się kształcić, nie miała innego wyjścia, jak tylko uczyć się po rosyjsku. 

Uczniowie – najczęściej odcięci od domu tak jak Marcin Borowicz – byli w pełni zdani na szkołę. To nauczyciele przekazywali im wiedzę o historii i kształtowali ich charaktery. Rusyfikacji poddawano już najmłodszych uczniów, a pierwszym etapem wynaradawiania był zakaz posługiwania się mową ojczystą. Nazwiska uczniów zapisywano po rosyjsku, nawet modlitwa przed lekcjami musiała być odmawiana w tym języku...

Jednym z głównych problemów, jakie porusza powieść „SYZYFOWE PRACE” Stefana Żeromskiego jest RUSYFIKACJA. 

Obraz tępienia polskości uczącej się młodzieży przedstawił pisarz chociażby w opisie nauki Marcina Borowicza najpierw w szkole w Owczarach, a później w gimnazjum w Klerykowie. 

2. NOTATKA W ZESZYCIE: 

Zapoznaj się proszę z poniższą prezentacją oraz informacjami, które znajdują się pod nią, a następnie na ich podstawie napisz notatkę w swoim zeszycie.

3. METODY RUSYFIKACJI na podstawie "Syzyfowych prac":
- język rosyjski językiem wykładowym,
- zakaz posługiwania się językiem polskim na terenie szkoły,
- nieobowiązkowe uczestniczenie w lekcjach języka polskiego,
- umieszczanie w planie lekcji języka polskiego w godzinach rannych, by zniechęcić uczniów,
- zakłamywanie historii Polski i uwypuklanie wad narodowych,
- wywyższanie historii rodziny carskiej i dokonań Rosji na arenie międzynarodowej,
- nagradzanie uczniów ulegających rusyfikacji (np. obdarowywanie słodyczami za udział w rosyjskich spektaklach),
- metoda pamięciowa główną metodą nauczania,
- zaniżanie poziomu zajęć z przedmiotów ścisłych, by nie rozwijać zdolności samodzielnego myślenia,
- rewizje i ciągłe kontrole podczas przerw oraz na stancjach, gdzie mieszkali uczniowie,
- szpiegowanie i podsłuchiwanie na każdym kroku, itp.

Twoja Polonistka
Ewelina Majewska

TEMAT: Świat przedstawiony w powieści Stefana Żeromskiego "SYZYFOWE PRACE"

1. SŁOWO WSTĘPU: 

Dzisiejsza lekcja jest lekcją wprowadzającą do lektury Stefana Żeromskiego pt."SYZYFOWE PRACE". Na początek zwróć uwagę na ELEMENTY ŚWIATA PRZEDSTAWIONEGO.

Pamiętasz, co składało się na świat przedstawiony? Mam nadzieję, że tak. 

Jeśli nie, przypomni Ci to poniższa plansza:

2. WPROWADZENIE DO LEKTURY: 

Teraz obejrzyj uważnie poniższy filmik, który przypomni Ci całą FABUŁĘ lektury:

3. NOTATKA W ZESZYCIE: 

FABUŁA: to układ zdarzeń, wątków np. w utworze literackim.

WĄTEK: to ciąg zdarzeń powiązanych ze sobą na zasadzie przyczynowo-skutkowej skupiony wokół jednej postaci bądź więcej, dotyczący ich wzajemnej relacji; jest to część składowa fabuły.

Pora na notatkę w zeszycie. Na podstawie obejrzanego filmiku i treści lektury odpowiedz na pytania, które dla Ciebie przygotowałam, a które dotyczą właśnie fabuły "SYZYFOWYCH PRAC". Odpowiedzi zapisz w zeszycie:

1. Kiedy rozgrywają się wydarzenia? Określ CZAS AKCJI książki.

2. Gdzie dzieje się akcja książki? Określ MIEJSCE AKCJI.

3. Wymień BOHATERÓW pierwszoplanowych i drugoplanowych. 

Postaraj się przy każdej postaci napisać chociaż jedno zdanie, określające, kim jest ten bohater.

4. Kto jest NARRATOREM? Określ typ narracji.

UWAGA!!!

Jeśli masz problem z udzieleniem odpowiedzi na wszystkie pytania albo chcesz mieć po prostu pewność, że dobrze wykonałeś/aś to zadanie, zajrzyj koniecznie na stronę poniżej. Tam znajdziesz szczegółowe opracowanie lektury:

https://klp.pl/syzyfowe-prace/ser-5.html

Twoja Polonistka

Ewelina Majewska

TEMAT Gdzie szukać szczęścia? - "Dar" Czesława Miłosza

1. SŁOWO WSTĘPU: 

Na dzisiejszej lekcji proponuję Ci wiersz naszego noblisty, Czesława Miłosza pt. "DAR". Wiersz o szczęściu. O dostrzeganiu szczęścia chociażby w zwykłym dniu, cieszeniu się z małych rzeczy. Po przeczytaniu tego wiersza człowiek uzmysławia sobie, co tak naprawdę jest w życiu ważne...

2. PODRĘCZNIK, str. 56:

"DAR" - wiersz krótki, piękny i mądry... Takie epitety przychodzą mi na myśl po przeczytaniu tekstu Miłosza. Ciekawa jestem Twoich odczuć... 

Wiersza możesz również wysłuchać i to na dodatek w wykonaniu samego autora, Czesława Miłosza:

4. NOTATKA W ZESZYCIE: 

Uzupełnij proszę notatkę, która podsumuje sens wiersza Czesława Miłosza.

4. INTERPRETACJA WIERSZA: 

Dla lepszego zrozumienia utworu zapoznaj się proszę z jego interpretacją:

https://eszkola.pl/jezyk-polski/dar-2484.html

5. ZADANIE DLA CIEBIE: PODRĘCZNIK str. 57/zad. 1,3,4,5,6 oraz 8-13.

Twoja Polonistka

Ewelina Majewska

"Quo vadis" Henryka Sienkiewicza jako powieść historyczna

 

1. SŁOWO WSTĘPU:
Na początek proponuję Ci obejrzeć poniższy filmik, który przypomni Ci treść lektury:

GENEZA POWIEŚCI:

a) Pracę nad powieścią Henryk Sienkiewicz rozpoczął na początku 1895 roku, 

a zakończył  w 1896 roku. Od marca 1895 do lutego 1896 roku "Quo vadis" ukazywało się w odcinkach w "Gazecie Polskiej". Kilka miesięcy później pojawiło się trzytomowe wydanie książkowe.

b) Na genezę "QUO VADIS" składają się:  

• zainteresowania autora światem starożytnym, 

• podróże (Zanim Sienkiewicz przystąpił do pisania "Quo vadis" kilkakrotnie przebywał w Rzymie i prowadził dokładne studia nad jego historią i topografią.) 

• studiowanie wielu dzieł o historii pierwszych chrześcijan (Dzięki temu uzyskał zupełnie niezwykły efekt: splótł historię z fikcją literacką tak ściśle, że ich rozgraniczenie bez dokładnych studiów nad powieścią jest niemożliwe. Zaciera się granica między wydarzeniami i postaciami historycznymi a zmyślonymi przez pisarza. Sienkiewicz niemal "ożywił" przeszłość.)

• prześladowania Polaków przez zaborców (Obok inspiracji literackich i całości wrażeń estetycznych, które złożyły się na genezę "Quo vadis", wymienić należy jeszcze sytuację polityczną współczesną autorowi. W prześladowaniach chrześcijan upatrywano analogię do sytuacji Polaków w zaborach pruskim i rosyjskim. W Rzymie czasów Nerona dostrzegano sytuację Europy końca XIX stulecia.) 

ZAPAMIĘTAJ!!!

Powieść powstała w czasie, kiedy Polska znajdowała się pod zaborami. 
Sienkiewicz napisał ją "ku pokrzepieniu serc" - ukazał w "Quo vadis" prześladowania pierwszych chrześcijan, których trudne położenie można było porównać do dramatycznej sytuacji Polaków nękanych przez zaborców. Opisane w utworze duchowe zwycięstwo chrześcijan nad pogańskimi prześladowcami miało dać Polakom nadzieję na odzyskanie niepodległości, obudzić w nich opór przeciwko próbom wynaradawiania. 

CECHY POWIEŚCI HISTORYCZNEJ:

• ukazanie losów bohaterów na tle ważnych wydarzeń historycznych (prześladowanie chrześcijan za panowania Nerona; wielki pożar Rzymu);
• osadzenie fabuły książki w epoce odległej autorowi (wydarzenia rozgrywają się w starożytności, a Sienkiewicz żył w II połowie XIX wieku);
• występowanie obok bohaterów fikcyjnych bohaterów historycznych;
• oddanie realiów epoki z dużą starannością (np. pokazanie starożytnych obyczajów, uczt, walk gladiatorów; opisy domów rzymskich patrycjuszy, itp.);
• wprowadzenie do języka utworu słownictwa wskazującego na to, że akcja dzieje się w przeszłości (archaizacja – stylizowanie języka) 

BOHATEROWIE "Quo vadis":

2. NOTATKA W ZESZYCIE:
Uzupełnij tekst z lukami. Sprawdź poprawność wykonanego zadania, a następnie tekst przepisz do zeszytu:

3. ZADANIE DLA CIEBIE: Wyjaśnij znaczenie tytułu powieści:

• znaczenie dosłowne
• znaczenie przenośne

Twoja Polonistka

Ewelina Majewska

TEMAT: SŁOWOTWÓRSTWO - podstawowe pojęcia

1. SŁOWO WSTĘPU: 

Na dzisiejszej lekcji chciałabym, żebyś powtórzył/a  najważniejsze pojęcia dotyczące SŁOWOTWÓRSTWA.

2. PODRĘCZNIK, str. 123-125:

Pojęcia do zapamiętania:

WYRAZ PODSTAWOWY

WYRAZ POCHODNY

FORMANT

PODSTAWA SŁOWOTWÓRCZA

PARAFRAZA SŁOWOTWÓRCZA

3. UTRWALANIE: 

a) FILMIK nr 1, który uporządkuje poznane pojęcia:

b) FILMIK nr 2, dzięki któremu przypomnisz sobie, jak dokonać ANALIZY SŁOWOTWÓRCZEJ wyrazów pochodnych:

4. ZADANIE DLA CIEBIE:

Na koniec sprawdź, czy poznaną teorię potrafisz wykorzystać w praktyce.

- ĆWICZENIA 1-7/str. 40-42

- ĆWICZENIE 5-6/str. 49

Twoja Polonistka
Ewelina Majewska

Kategorie słowotwórcze

Projekt: OSWAJAMY ORTOGRAFIĘ

Ortografii można się uczyć na wiele sposobów...
Przekonali się o tym uczniowie klasy klasy 7d i 7f. Ostatnio "rozprawiali się" z wyrazami, które sprawiają im trudność ortograficzną.

#oswajamyortografię

TEMAT: Treść i zakres wyrazu

1. CO TO JEST TREŚĆ I ZAKRES WYRAZU?
a) Każdy wyraz ma swoje znaczenie. By je określić, posługujemy się terminami TREŚĆ i ZAKRES – pozwalają nam one ocenić, jaki jest dany element i czym różni się od innych, a także ile elementów znajduje się pod tą nazwą.

TREŚĆ WYRAZU: zespół cech, dzięki którym można określić, co znaczy dany wyraz

ZAKRES WYRAZU: ogół przedmiotów, zjawisk, itp. nazywanych tym wyrazem.

b) Obejrzyj proszę poniższy filmik, który wprowadzi Cię w temat dzisiejszej lekcji:

c) Pomiędzy treścią i zakresem wyrazu istnieje bardzo ścisły i logiczny związek. 

Najkrócej mówiąc, im bogatsza treść wyrazu, tym uboższy jest jego zakres i odwrotnie: im bogatszy zakres, tym uboższa treść.

np. 

TWÓRCA – MALARZ

TWÓRCA – uboższa treść, bogatszy zakres.

MALARZ – bogatsza treść, uboższy zakres.

Słowo MALARZ ma bogatszą treść, ponieważ oznacza kogoś, kto tworzy, a przy tym potrafi malować obrazy. Każdy malarz to twórca. Zakres słowa malarz jest jednak uboższy, ponieważ twórcą nazwiemy wiele osób (malarz, rzeźbiarz, budowniczy, architekt, kucharz itp.), a malarzem – tylko osobę posługującą się farbami.

ORZEŁ – PTAK

ORZEŁ – bogatsza treść, uboższy zakres.

PTAK – uboższa treść, bogatszy zakres.

Słowo ORZEŁ ma bogatszą treść – oprócz bycia ptakiem wiemy też, że jest duży, drapieżny, ma zakrzywiony dziób i nazywamy go królem ptaków. Słowo PTAK ma uboższą treść – oznacza po prostu latające zwierzę. Jednak mniej ptaków nazwiemy orłem, bo jaskółka, kos i sójka są ptakami, ale nie orłami – stąd słowo orzeł ma mniejszy zakres niż słowo ptak.

KOT – ZWIERZĘ

KOT – bogatsza treść, uboższy zakres.

ZWIERZĘ– uboższa treść, bogatszy zakres.

Słowo ZWIERZĘ ma bogaty zakres (wiele elementów nazwiemy zwierzęciem – koty, psy, chomiki, muflony, dziki, jelenie itp.). Nie każde zwierzę to kot – stąd słowo KOT ma zakres uboższy. Jednak treść słowa kot jest bogatsza niż słowa zwierzę – kot oprócz bycia zwierzęciem, zawiera w sobie cechy takie jak zwinność, charakterystyczny kształt głowy i oczy, mruczenie itp.

3. ZADANIE DLA CIEBIE:

Sprawdź, czy wszystko dobrze zrozumiałeś/aś. 

a) PODRĘCZNIK, str. 189-190/ zad. 1-3.

b) ZESZYT ĆWICZEŃ, str. 80/ ćw. 1-3: 

Na dzisiaj to wszystko.
Twoja Polonistka
Ewelina Majewska

EMILIA PLATER - romantyczny wzór patrioty

1. NOTATKA W ZESZYCIE: 

Napisz krótką notatkę dotyczącą Emilii Plater

Możesz skorzystać z informacji, które znajdziesz tutaj: 

https://www.skarbnicanarodowa.pl/kroniki-numizmatyczne/316-bohaterka-z-banknotu-wodz-powstancow-1831-r-emilia-plater

2. WYJAŚNIJ POJĘCIA: IDEALIZACJA, GLORYFIKACJA, APOTEOZA

3. Adam Mickiewicz: "ŚMIERĆ PUŁKOWNIKA" (podręcznik, str. 323)

Wiersz możesz przeczytać również tutaj: 

https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/smierc-pulkownika.html

GENEZA UTWORU: 

Adam Mickiewicz napisał „Śmierć Pułkownika" po klęsce powstania listopadowego pod wpływem opowieści uchodzących z Polski powstańców. 
Poeta poświęcił swój wiersz postaci autentycznej, litewskiej szlachciance Emilii Plater, która brała udział w walkach powstańczych. 

TEMATYKA: 

Utwór przedstawia ostatnie chwile życia dowódcy powstańców, który umiera w chacie leśnika. Przed śmiercią prosi, aby przyniesiono mu mundur, szablę, pistolety i przyprowadzono osiodłanego konia. Żegna się ze swoim rynsztunkiem tak, jak to czynili dawni rycerze. Przyjmuje z rąk księdza ostatnie sakramenty. Umiera w otoczeniu wzruszonych żołnierzy i prostego ludu. 

Dopiero w zakończeniu utworu podmiot liryczny ujawnia, że tym wspaniałym, kochanym i mężnym powstańczym wodzem jest kobieta - Emilia Plater.
Utwór Mickiewicza jest hołdem złożonym kobiecie - powstańcowi, która nie waha się poświęcić życia w obronie kraju. Poeta nadaje jej cechy heroiczne - ukazuje jako wzór żołnierza, wiernego sprawie do końca. Mickiewicz uwzniośla, gloryfikuje czyn Emilii Plater poprzez porównanie jej do dawnych rycerzy - największych bohaterów polskiej historii, np. Stefana Czarnieckiego. Emilia stanowi tu niejako wzór idealnego rycerz, wiernego sprawie aż do końca.

Nawet w momencie śmierci dziewczyna zachowuje bohaterską i godna postawę. Mimo że w ostatnich chwilach swojego życia jest osamotniona, odchodzi nie jako przestraszona, słaba istota, ale niczym najwięksi wodzowie - z całym wojskowym rynsztunkiem przy boku. Przed śmiercią Emilia przyjmuje również komunię świętą na znak wyznawanej wiary chrześcijańskiej.

4. ZADANIE DLA CIEBIE: 

a) podręcznik, zad.1-2/str. 324 

b) Udowodnij, że Emilia Plater cieszyła się szacunkiem zarówno ludzi, jak i żołnierzy – powstańców. Na podstawie treści wiersza sformułuj 2 argumenty.

ARGUMENT 1 –

ARGUMENT 2 –

Twoja Polonistka
Ewelina Majewska

Wisława Szymborska: PORTRET KOBIECY

Książka roku 2020

 

TEMAT: Rodzaje zdań – powtórzenie wiadomości

1. SŁOWO WSTĘPU: 

Dziś skorzystamy z materiałów znajdujących się na platformie edukacyjnej MEN. Kliknij w link znajdujący się poniżej i zapoznaj się ze wszystkimi informacjami, które się tam znajdują. Dzięki temu powtórzysz rodzaje zdań złożonych. 

Koniecznie sprawdź również swoje umiejętności, rozwiązując zadania interaktywne. 

Zwróć szczególną uwagę na ćw. 4-8, które znajdują się na tej stronie:

https://epodreczniki.pl/a/wypowiedzenie-zlozone---wprowadzenie-wypowiedzenie-zlozone-podrzednie/Dy8g0hoSV

2. ZDANIE ZŁOŻONE:

Zapoznaj się z informacjami dotyczącymi zdań złożonych, które znajdują się 

w Twoim podręczniku oraz na planszy poniżej:

a) Zdanie złożone WSPÓŁRZĘDNIE: podręcznik, str.53-55.

b) Zdanie złożone PODRZĘDNIE: podręcznik, str.65-67 oraz str.73-74.

3. ZADANIE DLA CIEBIE:

Rozpoznaj rodzaj zdania złożonego podrzędnie:

Twoja Polonistka

Ewelina Majewska